RVP je zkratka pro Rámcové vzdělávací programy. Zajišťuje se tu víceméně nenásilná manipulace s věděním, či spíše nevěděním. Takto zpracované produkty těchto programů pak budou neinformované ovečky, píše v komentáři pro Deník TO publicista Petr Žantovský.
Dříve se tomu jednodušeji a přesněji říkalo osnovy a obsahovalo to vzdělávací obsahy pro základní či střední školy. Mělo to zajistit, že absolventi jednoho typu školy budou mít srovnatelné vědomosti (či aspoň jejich fragmenty) ze společných tematických okruhů. Od těchto osnov se postupně porůznu ustupovalo, mnohé školy si je přizpůsobovaly svým představám, aby se zjistilo, že z jedné školy téhož typu vycházejí žáci docela jinak znalostně vybaveni než z jiné, a to nejen co do míry vědomostí, ale i obsahu jednotlivých předmětů.
Tak ministerstvo školství začalo, a že mu to trvalo léta, vytvářet jakési nové společné rámce obsahů jednotlivých předmětů. Což o to, na tom by nemuselo být nic špatného, kdyby… Kdyby výsledek této kreativní úřednické tvorby nevypadal tak strašidelně, jak vypadá.
Na první pohled zarazí kolonka Výuka cizích jazyků. Povinně se začne angličtina vyučovat už od 1. třídy. Dosud byla povinná od 3. třídy. Žáci 9. třídy by měli dosahovat úrovně v rámci mezinárodních standardů B1, která nyní odpovídá dovednostem u maturity. Dosud byla mezníkem úroveň o stupeň nižší A2. Další cizí jazyk bude povinný od 7. třídy. Školy ale už nebudou moci v rámci povinného druhého cizího jazyka nabízet plnou škálu jazyků, ale jen tři, a to němčinu, francouzštinu a španělštinu. Ostatní jazyky mohou školy nabízet jako nepovinný třetí jazyk. Každého normálního člověka napadne logická otázka: kam se poděla ruština? Zmizela. Bude možná jen na speciálních školách s rozšířenou jazykovou výukou. Na normální škole nikoli. Ta to jsme to teda Putinovi nandali, že!
Hlavně ať je to jednodušší
V případě češtiny se dle MŠMT „upravuje terminologie a struktura učiva má být jednodušší.“ Když se podíváte do příslušné metodiky, zapomeňte na to, že jste se kdysi učili Ema má mísu, máma má maso, ó my se máme! RVP deklaruje, že „Výuka (češtiny) na 1. stupni je založená na aktivním zapojení žáka do přirozených komunikačních situací, ve kterých jsou rozvíjeny jeho komunikační dovednosti jako schopnost srozumitelně vyjádřit své myšlenky, aktivně naslouchat a reagovat na druhé.“ A výsledek učby? „Na 1. stupni je využíváno formativní hodnocení, které směřuje k podpoře komplexního rozvoje všech aspektů jazykového vzdělávání. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a k oceňování vlastního pokroku. Vhodným prostředkem pro sebehodnocení jsou mapy učebního pokroku, sebehodnoticí archy nebo portfolia.“ Uff, řekl by Vinnetou, kdyby mezitím nevysvištěl z doporučené literatury. Kdo ho nahradí? Nejspíš komiksy od Marvela, o tom RVP nepíše.
Ještě pikantnější četbu nabízí RVP z oblasti výuky dějepisu: Podle MŠMT dominují: „méně faktografie a silnější vazba na aktuální problémy. Žáci by měli lépe chápat příčiny a důsledky historických událostí a více porozumět běžnému životu v minulosti. Kromě velkých politických dějin bude více prostoru pro výuku regionálních a kulturních dějin, dějin každodennosti, klimatu, menšin, mentalit či genderu.“ No, nekupte to!
Dějepis patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Co to znamená? „Vzdělávací oblast Člověk a společnost vybavuje žáka kompetencemi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Je zásadní pro formování a posilování postojů souvisejících s demokracií, rovností, respektem k rozmanitosti a významně se podílí na utváření hodnotové orientace žáků… Vzdělávací oblast prohlubuje zodpovědnost žáka za sebe, svůj budoucí život, za své vztahy, rodinu, komunitu, obec, stát, Evropu i planetu Zemi… Klíčové je to, aby se vzdělávací obsah a učební činnosti vztahovaly k aktuálním a reálným problémům, kterým mladí lidé a společnost čelí. Je potřeba, aby byl žákovi nabízen prostor pro vyjádření, navrhování a prosazování změn a aby byly vytvářeny takové výukové situace, jejichž prostřednictvím si žák utváří vlastní postoje a pěstuje kritický přístup k informačním zdrojům.“
Je nutné pokračovat? Jak už mnohokrát zaznělo, novou metodikou výuky dějepisu nebudou data, fakta, osobnosti a události, nýbrž jejich interpretace. Nadto se má dominantní časová pozornost věnovat 20. století, zejména výkladu sovětské éry a její škodlivosti pro dnešek i jakékoli příští. Tedy? Zajišťuje se tu víceméně nenásilná (když něco nevíte, ani nevíte, že to nevíte, tak vás to nebolí) manipulace s věděním, či spíše nevěděním. Takto zpracované produkty těchto programů pak budou neinformované ovečky, jimž se tak dobře a snadno vládne, dáte-li jim pravidelně kus pastvy.
Jsem dost rád, že patřím ke generaci, jejíž potomci už jsou mimo dostřel této inovační kanonády. Jsou dospělí a namnoze velmi samostatně, a též nekonformně myslící. V tom je jediná naděje pro zítřek, až po ministrech školství podobných tomu našemu Bekovi neštěkne ani pes.
A postskriptum k té slovní hříčce v titulku. Víte, jaký je rozdíl mezi RVP a RVHP? Skoro žádný, oba jsou určeny jen k tomu, aby řešily problémy, které by nebyly vznikly, kdyby jich nebylo.
Čtěte také:
Kdyby hloupost nadnášela, máme vládu kosmonautů
Bekův hodně připálený dort
Bulgakov na tom tanku neseděl
Je potřeba znát jazyk svých otrokářů. Kdo ho znát nebude, bude otrokem druhé kategorie. Mateřský jazyk se tak stane nepotřebným, až škodlivým. Je potřeba pěstovat i rivalitu a nesnášenlivost k druhým, protože v džungli přežijí jen ti nejsilnější. Vládci nemohou připustit, aby se porobený lid spojil a svrhnul je. Současná vláda plní svůj úkol, likvidaci České republiky, perfektně.
Jak si stojíme v mezinárodním srovnání škol?
Padáme za Pákistán?
Tak ještě rozvolníme osnovy, pravil kašpar Bek ODS.
Proslavil se hlavně milionem náhrad ročně ze Senátu, limuzínou s majáčkem směr domů Brno, bytem na Břevnově za 60 tisíc z našeho, synáček na Úřadu vlády, a dalšími skandály.
Jak si stojí UK? 500. na světě za Laosem?
Jak si stojí český výzkum a vývoj pod moudrým vedením majitelky penzionu Langšádlové a prof. Tulejo, oba TOP09?
Učitelé zticha. Jen v počtu profesorů, docentů, plagiátorů bezcenných článků a prodavaček titulů jsme světoví. Jak dlouho ten cirkus budeme platit?
Nejen, že většina z této generace nebude manuálně nic umět, nejen že většina bude mít zdravotní problémy z nedostatku pohybu a sezení u mobilů a počítačů, ale ještě navíc budou hloupí, nevzdělaní. Už dnes absolventi základních škol neumějí mateřskou řeč, neumějí jednoduché matematické úkony, třeba o nějakých mocninách vyšších čísel nemluvě. Nevědí nic o literatuře a hudbě minulých století a nejhorší na tom je, že je jim to jedno. Umělá inteligence jim může nakecat cokoli, oni to přijmou, nebudou umět rozhodnout, zda to může být pravda.
Zkuste se zeptat náctiletých dětí nebo vnoučat pár základních otázek zeměpis, dějepis, občanka.
A zda umí pár věcí, co z naší generace každý uměl, jako zalepit píchlou pneumatiku, vykuchat kuře, přenocovat venku, osprchovat se studenou vodou, orientace podle mapy.
Budete překvapen. Negativně.
Reforma je re-forma,tedy návrat k nějaké původnější formě.Už bez legrace lze tvrdit,že se proreformujeme nikoliv před tereziánské re-formy,ale do prvobytně pospolné společnosti .Konec konců ,co jiného čekat od progresivistů,kteří jsou asi tak progresivní jako 10 let starý pes.A prvotní proto-komunismus,jak pospolnou asi vnímají,těmto příslušníkům směsice mladé neo-maoistické levice a starých oportunistických trockistů z Bruselu určitě imponuje.
Proč by si jinak poradkyně premiéra jisté země četla o víkendu ve spisech Marxe a s ostatními soudruhy si vyměňovala myšlenky četbou získané ?
S ohledem na fakt,že je hloupost moje oblíbené téma,ještě pár poznámek.
Reforma školství se dá v kostce shrnout:
Hlupáci hlupákům hlouposti.
Na odlehčení z Jistě,pane premiére:
„Umí číst a psát.“
„Navzdory školské reformě!“